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Problemas de aprendizaje y psicoanálisis
Psicoanálisis

Grama

Ana Ruth Najles es Analista Miembro (AME) de la Escuela de la Orientación lacaniana (EOL) y de la Asociación Muncial de Psicoanálisis (AMP). Docente del Instituto Clínico de Buenos Aires(ICBA). Autora, además de múltiples artículos publicados en distintos  medios del país y del exterior, de los libros: Una política del psicoanálisis -con niños-, Ed. Plural, Bolivia, 1996; El niño globalizado. Segregación y violencia, Asociación del Campo freudiano de Bolivia y Ed. Plural, Bolivia, 2000.

La afirmación de Jacques-Alain Miller de que “no hay clínica del sujeto sin clínica de la civilización”, afirmación que complementa su ya célebre “no hay clínica sin ética”, es la guía inspiradora de todo el recorrido que Ana Ruth Najles nos presenta en su última obra, “Problemas de aprendizaje y psicoanálisis”.

(...) A través de numerosas referencias teóricas y clínicas, extraigo sin permiso de la autora una tesis que ella podrá aceptar o refutar, pero que en cualquier caso no habría sabido iluminar sin la lectura de su libro: se ha vuelto un lugar común la idea de que, para el niño, el deseo parental ocupa el lugar del gran Otro, ante el cual la inevitable pregunta “Que vuoi” se erige temblorosa y definitiva. Ahora es necesario invertir la dirección, y reconstruir la lógica que el psicoanálisis con niños nos plantea: el deseo, el enigmático deseo del Otro, es el deseo del Niño. Lejos de “his majesty the baby”, el niño como falo soberano, se trata de llevar la cuestión hasta el límite en el cual el niño se nos aparece como unheimlich, como lo verdaderamente Otro, como lo imposible de subjetivar en la demanda parental. Es lo que Najles denomina “saber con qué objeto nos hablan los padres”, cuál es el referente real de sus dichos, en lugar de sucumbir, como analistas, a la horrorosa fascinación de la escena primaria que nos es puesta en bandeja cuando recibimos a los progenitores preocupados por sus hijos.

(...) El niño enloquecido, el niño tonto, el niño triste, el niño “fracasado”, y tantas otras figuras de la desdicha del  hablanteser  son deconstruidas en este libro para devolverle al sujeto la dignidad del inconsciente. Ese sujeto que la modernidad ha reducido a la bulimia de la mercancía está enfermo. No sólo enfermo del lenguaje, como lo ha estado siempre, sino enfermo del deseo. Esa enfermedad, el único valor que la globalización volverá auténticamente universal, no tiene cura. Por eso la religión católica tiene el porvenir asegurado, porque no habrá otro camino que la culpa para poner un freno al desprecio moderno de la castración. Entre ciencia y religión, si acaso una pequeña hendija de luz es posible abrir entre tanta oscuridad, el analista de hoy tiene también su responsabilidad. Digamos el de hoy, porque no sabemos si en el futuro podremos decir, como hace veinte años lo anunciara Michel Silvestre en el título de su libro, “mañana el psicoanálisis”.

Del Prólogo de Gustavo Dessal


 


ÍNDICE

Prólogo, Gustavo Dessal

 
1. ¿De qué hablamos?
•    El sujeto del psicoanálisis: sus diferencias con el individuo –el yo–, la persona, y el ser hablante
•    Psicoanálisis y derecho
•    Un caso: Sobre la tristeza y la inhibición

2. Educar, gobernar, psicoanalizar
•    El discurso como lazo social
•    Las profesiones imposibles: gobernar, educar, psicoanalizar

3. ¡Todos consumidores!
•    La política del mundo global.
•    ¿Qué se dice cuando se dice “niño”?
•    El falso discurso del capitalismo

4. La evaluación generalizada
•    El avance de la ideología científica y las segregaciones renovadas
•    La ideología de la medida: la evaluación generalizada
•    La demanda de evaluación
•    El discurso universitario y la burocracia

5. Inhibición, síntoma y angustia
•    Angustia, inhibición y síntoma
•    La elección forzada: debilidad mental o locura

6. ¿Qué piden los padres?
•    La demanda de los padres
•    Los padres en la cura ¿Con qué objeto se habla? Lalengua crea el parentesco. La función paterna, función de sinthome

7. ¿Qué pide la pedagogía?
•    Demanda de los educadores
•    El psicoanalista frente a la demanda escolar
•    Un ejemplo clínico

8. Un síntoma moderno: el fracaso escolar
•    ¿Qué significado darle al término fracaso?
•    El fracaso escolar como respuesta de lo real
•    El DSM IV: del síntoma a los trastornos
•    Del síntoma social a la revelación de lo singular de un ser hablante, o de los trastornos de aprendizaje al síntoma

9. Psicoanálisis y pedagogía, o “no hay pedagogía analítica”
 
10. ¿Qué lugar para la acción lacaniana en el lazo social?

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